“神童”的培养

古今中外都有关于“神童”的记载，人们常把这些智力非凡的儿童称为天才。作为唯物主义者，应当承认人的智力存在差异这一事实。中国科学院心理研究所近来调查了22.8万儿童，智力非凡的儿童占3010左右；呆傻儿童占3%~4%；居中常智力的人数最多，可见“神童”是存在的。

在影响智力发展的诸因素中，先天的遗传是个条件，起决定作用的是后天的培养和教育。先天因素也可以及早地用人为条件使之得以改善，如禁止近亲结婚，实行遗传门诊等等。如此看来，培养“神童”不仅可能，还可以根据需要做定向培养。

第一，培养“神童”，重在抓早。一个人的智力发展，很大程度取决于早期。人有140亿个脑神经细胞，百分之七八十是在3岁以前形成的。研究认为，如果17岁的智力为100，那么4岁时就已是50，7岁时就已是80了。而人们往往错过7岁前特别是三、四岁这个最佳年龄的教育，故尔事倍功半。不少学者还发现，人的聪明才智与“胎教”有关，也就是对尚未出世的孩子要进行早期教育。

第二，培养“神童”，要教育得法。世界公认的“神童”维纳在自传里指出，如果没有适当的环境和不断的努力，就不可能成材。他所说的“环境”包括他主动接触的学术界人士和良师益友；他说的“努力”是他艰苦卓绝的学习。玩是孩子的天性，教育必须根据这一心理特点组织活动。从孩子出生之日起，就要给他玩东西、看东西、唱儿歌、谈话以及欣赏音乐、舞蹈等，从刺激感官人手，促进其智力的发展。

第三，培养“神童”要保证良好的物质条件。人脑的发展发育需要营养，无论是胎儿期还是幼儿期，缺乏营养都会对智力发展造成灾难性影响。

第四，不能孤立地培养“神童”。“神童”也是儿童中的一员，他们之间并没截然分割的界限，他们的智力也不是固定不变的，因此不能孤立地培养“神童”，而必须着眼于全体儿童，在抓好整个儿童智力发展的基础上提高尖子，才有利于多出人才，出优秀人才。