婴幼儿记忆的特点

(1)婴幼儿以无意识记忆为主

婴幼儿时期，无意识记忆占据优势，有意识记忆还处在逐步发展阶段。婴幼儿最早、最容易记住的事物，往往是那些和他本人关系非常密切的东西和他感兴趣的事物。这种识记无预定的目的，是无意注意的产物。针对这一特征，在培养孩子记忆能力、教他学习记住一些事物的时候，应该尽量选择形象、直观、具体、生动、能引发孩子兴趣、吸引孩子注意的对象。由于孩子的有意识记正在逐渐发展，家长和教师要注意采取一定的方法，对其有意识记行为进行启发诱导。比如，让孩子开展表演游戏活动，在游戏中事先提出角色要求。在给孩子讲故事之前，提出要求复述的条件等等。像这样多加训练，能促进有意识记的发展。

(2)幼儿以机械记忆为主

由于孩子年龄小，缺乏必要的知识和经验，他们在记忆中，往往只能根据材料的外部联系，采用简单重复的方式进行机械识记。比如小孩背诵一些他根本不理解的诗句、数字等，都是运用机械识记方法进行的。与机械记忆相对的是理解记忆，它是识记者根据本人对材料的理解，运用有关经验进行识记的方法。采用理解记忆比机械记忆效果好，但两者不相排斥，而且把这两种记忆方法结合起来，能够大大提高记忆效果。比如一首儿歌，帮助孩子理解之后，他就能很快学会。因此，在培养孩子记忆能力时，应教孩子从小学习运用理解记忆的方法。

(3)典型特征易于记忆

在很大程度上，幼儿记忆的效果取决于客观对象的显著特征和外界刺激的强度。比如，一个调皮好动的孩子，在观看长刺的仙人球时，你告诉他不要去碰，他或许转身就忘记你的告诫，但如果他不小心被仙人球扎痛了手指，你再去叮嘱他，他一定能牢牢记住你的话。事物鲜明的特征往往能给孩子留下深刻的印象，从而产生较好的记忆效果。比如叫孩子记住拼音字母“O”的写法，可以用红色笔，用鲜艳刺眼的颜色突出“0”字像圆圈的特征，帮助孩子记忆。因此，在培养孩子记忆力时，要从小培养抓典型特征，有重点地识记事物的习惯。

(4)幼儿形象记忆效果高于语词记忆

形象记忆是借助具体形象进行的识记，如孩子根据直觉形象来记忆、辨认父母的容貌。语词记忆是利用语词进行的间接识记。由于幼儿语言水平较低，在这一时期，形象记忆力明显优越于语词记忆。但是，运用词语对记忆对象进行描述、说明，又能大大提高形象记忆的效果。因此，家长和幼师应该注意充分地用直观材料，加强语词的具体说明，使形象和词义在幼儿识记过程中密切结合，相互作用，从而促进记忆的发展。如让小儿看图识字、看图听故事等等。

针对孩子的这一记忆特点，还可通过发展孩子的联想来提高记忆能力。联想是指在已有的知识基础上，建立与之更广泛的联系。如果幼儿联想丰富，就能充分把握事物典型特征，提高记忆水平。孩子在认识世界的过程中，建立与之相关的联想越多，知识经验就会越丰富，所记忆的东西也会越多。比如，教孩子识“圆”字，可先让孩子观察圆球、圆盘，并引导他去广泛地联想与圆有关的物体，如月饼、套环、健身圈等，帮助孩子建立联想来进行识字。如在让孩子背诵“锄禾日当午，汗滴禾下土”的诗句时，可叫孩子去想像中午烈日当空的时候，农民伯伯在地里锄草，汗珠纷纷滴落在土地上的情景，以帮助孩子记忆。培养幼儿的联想习惯时，可以收集一些直观生动的材料，分类整理、存放，供幼儿摆弄、体验，以留下丰富、深刻的记忆。

(5)幼儿记忆特点

幼儿记忆总的特点是学得快，忘得也快。比如你教幼儿念儿歌，教他念了几遍，他就能复述了，但过了一会儿你再问他时，他就可能忘得无影无踪。高识记率、高遗忘率是幼儿记忆的一大特点。

遗忘是人们对已经识记的事物不能（或者错误）再认或重现的心理现象。它分为“暂时性遗忘和永久性遗忘”两种。它作为一种心理现象，有其产生的原因和发展的一般规律。由于记忆是大脑皮层暂时建立的神经联系，如果不能得以强化，随着时间的流逝，这种联系就会随之消失。加上婴儿的大脑神经尚未发育成熟，所以，孩子对所识记的东西很容易遗忘。另外，外界的强刺激、人本身的紧张情绪、疲劳都会产生遗忘。因此，在培养孩子记忆能力时，不要指责孩子“健忘”，不要强迫孩子识记或是在孩子已疲劳的情况下还要求他们去识记。要求孩子记住某些东西时，要设法吸引孩子的注意力，然后再提出具体要求，使孩子对新事物能集中注意力的特点，发展良好的记忆力。除此之外，还要注意从小培养孩子学习后及时复习巩固的习惯，使已学到的知识得到强化，从而提高记忆效果，有效地减少遗忘。